terça-feira, 10 de setembro de 2013

As flores da Primavera de Ziraldo


As flores da primavera é outra história bem legal que pode ser trabalhada na primavera. Editado pela primeira vez em 1991, conta a história da estação predileta do Bichinho da Maçã: a Primavera.
"E posso ficar pensando que
o mundo inteiro é assim:
um lindo e eterno jardim



























fonte:http://professoracalu.blogspot.com.br

HISTÓRIA: OS PINGOS E AS SEMENTES

























HISTÓRIA PARA TRABALHAR NO DIA DA ÁRVORE


O Aniversário - Coleção os Pingos


Livro de Mary França e Eliardo França - Editora Ática

“Pingo-de-Mar pergunta:
- Quem faz aniversário hoje?
Ninguém sabe!?
Pingo-de-Mar fala ainda:
- Quem nasceu num dia de chuva e faz 3 anos hoje?
Logo, logo, Pingo-de-Sol se lembrou:
- A nossa árvore!
Os Pingos querem comemorar.
Eles chamam as joaninhas, o tico-tico e as abelhas para ajudar.
As joaninhas limpam as folhas e os galhos da árvore para ela ficar ainda mais bonita!
Pingo-de-Fogo põe os enfeites.
O tico-tico, com toda a sua família, vai ajudar.
As abelhas trazem favos de mel para o lanche.
Ah!... isto Pingo-de-Flor vai adorar!
Pingo-de-Mar olha toda aquela arrumação.
Ele fala:
- Agora está na hora da nossa homenagem
E Pingo-de-Céu chega cantando.
E canta uma canção, feita do fundo do coração.
E todos os Pingos e todos os amigos se põem a cantar.
Eles cantam, cantam até a lua chegar.
Eles querem deixar a árvore bem contente.
Pingo-de-Fogo diz:
- Se ela pudesse, ela iria sorrir...
No dia seguinte... Que surpresa!
Vejam!... A árvore sorriu do jeito dela!"


terça-feira, 6 de agosto de 2013

COMO ENSINAR CRIANÇAS DA PRÉ-ESCOLA A DESENHAR?





Aprender a desenhar será importante para a criança que, em idade pré-escolar inicia a sua alfabetização.Nesta fase a criança já deve ter passado pela exploração cultural e artística na creche e, iniciará um novo processo de aprendizagem.Durante as atividades da pré-escola, a criança desenvolverá o domínio da escrita,  através do desenho.
Para facilitar a atividade em sala de aula propõe-se que, as crianças possam treinar os desenhos livres sempre após uma sessão de estórinhas ou contos infantis.Esse é o momento em que sua mente estará repleta de interpretações,  prontas para serem expressadas de alguma maneira.Incentiva-las a usar o material de desenho neste momento, estimulará que se expressem de forma diferente da fala e dos gestos, como habitualmente fazem.
No início,  a expressão através dos desenhos poderá nos parecer confusa e desconexa, portanto se faz importante o questionamento  sobre a figura elaborada pela criança.Após o trabalho terminado a classe poderá passar os desenhos de mão em mão entre os alunos, para que eles mesmos sejam críticos e indagadores sobre os desenhos dos coleguinhas.Essa prática expandirá o sentido de capacidade que cada criança tem de trabalhar com a expressão através do desenho e,  estimulará a influência artística de uns sobre os outros.A intenção é faze-los pensar:”Da próxima vez usarei a mesma cor que a Raquel” ou “Quero aprender a fazer uma casinha como a casinha da  Ana” e, assim por diante.
Em outras ocasiões, exercícios como,  completar círculos, contornar os dedos das mãos  e, contornar as linhas pontilhadas serão um complemento eficaz 
detreinamento.





O exercício do lápis mágico!

Antes de se desenhar é preciso imaginar, depois de imaginar é preciso criar uma figura em nossa mente, quando a figura estiver devidamente criada e imaginada, a contornamos com nosso lápis mágico.
O lápis mágico é uma ferramenta que contorna os desenhos que estão em nossa mente através dos movimentos que fazemos no ar.
Para iniciar o exercício,  a professora deverá sugerir uma figura fácil, como a figura de uma bola por exemplo.Então, todos os alunos deverão contornar a bola imaginária com seu lápis mágico  no ar.
A professora ainda deverá estimular que as crianças imaginem e contornem bolas de vários tamanhos.Para a brincadeira ficar ainda mais divertida e educativa, sugira bolas de diferentes esportes, e joguem imagináriamente com elas, cada uma em seu estilo.
Agora guardem seus lápis mágicos e usem os lápis comuns para representar o que se passa em sua mente através do desenho real.
Estimule que rabisquem o ar quando não estiverem conseguindo realizar um círculo completo por exemplo, ou o telhado triangular de uma casinha, explique que o mesmo movimento deverá ser aplicado no papel.
fonte:http://profjucepereira.blogspot.com.br

segunda-feira, 5 de agosto de 2013

Papel do Coordenador Pedagógico





Como fazer observação de sala de aula
Entrar na classe para analisar as interações entre os alunos e o professor requer planejamento e quebra de resistência .O papel da coordenação pedagógica é melhorar a prática docente na formação continuada na escola. E, para saber das necessidades da equipe para ensinar melhor, quem exerce essa função tem inúmeros recursos, como analisar o planejamento das atividades, as produções dos alunos e o resultado das avaliações. Contudo, existe uma ferramenta que vai direto ao ponto e permite um conhecimento mais estreito dos problemas didáticos: é a observação feita na sala de aula.

O objetivo dessa ferramenta de formação é analisar as interações que são construídas entre o professor, os estudantes e os conteúdos trabalhados (leia uma sugestão de pauta na última página). Muitas vezes, o próprio docente não percebe que uma pequena mudança em sua prática pode levar a resultados mais positivos - e uma pessoa de fora tem mais facilidade para apontar um caminho. Nesta reportagem, você, coordenador pedagógico, vai saber como romper eventuais barreiras para usar a observação da sala de aula como uma ferramenta formativa.

Como dar os primeiros passos e quebrar resistências

A ideia é simples: você entra na classe, assiste a uma aula, faz anotações e, com base nelas, tem mais segurança para planejar os encontros de formação e orientar os professores, certo? Certo. Só que não é tão simples assim: alguns docentes sentem seu espaço invadido com a presença de um observador.

É preciso criar um clima e uma cultura em que a parceria no desenvolvimento profissional esteja acima de melindres pessoais.

Para quem está iniciando na função de coordenador ou chegando a uma escola em que não existe essa prática, é um pouco mais complicado. O primeiro passo é conversar com toda a equipe nos encontros coletivos, esclarecendo que os principais objetivos são: montar a pauta de formação continuada com base nas necessidades de ensino e conhecer bons exemplos de prática didática que mereçam ser compartilhados com a equipe (sim, às vezes elas ficam restritas a uma só sala de aula, quando poderiam ser divulgadas e ajudar outros alunos a aprender).
Entrar na classe para analisar as interações entre os alunos e o professor requer planejamento e quebra de resistência
Atenção à postura dentro da sala de aula

Alguns detalhes vão ajudar você a não ser invasivo no momento da observação. O primeiro deles é lembrar que aquele espaço é do professor. Por isso, procure sentar-se no fundo da sala ou nas laterais, manter a menor interação possível com os alunos e nunca interferir na fala do docente.

Mesmo que a pauta tenha sido discutida e fechada previamente, uma vez na sala é preciso analisar todas as interações e estar aberto para se surpreender com situações que não esperava encontrar - que podem, inclusive, ser extremamente positivas.

O que é observado deve ser apenas anotado nesse momento. Durante e após a observação, você vai construindo hipóteses sobre as interações que dão certo e as que precisam de ajustes - e essa será a base do registro e da conversa posterior com o professor.

Devolutivas consistentes apontam caminhos

O trabalho de observação não termina quando o coordenador sai da sala de aula. Ao contrário. Talvez a parte mais importante venha a seguir: a conversa com o professor. Tire uma cópia das anotações feitas e entregue a ele antes da devolutiva para que possa se preparar para a conversa, que deve ser sempre individual e, no máximo, uma semana após a data da observação. Inicie o bate-papo citando tudo de positivo que você viu, demonstrando com isso que reconhece o bom trabalho feito. Em seguida, trate dos pontos que precisam ser melhorados.

Um procedimento que sempre enriquece esse debate é a apresentação do embasamento teórico (para dar consistência às observações e à apresentação de sugestões para a mudança da prática). Não se esqueça de ouvir o professor, que certamente vai expor as dificuldades que encontra e as necessidades que ele tem para colocar em uso as propostas feitas por você.

"Todo processo formativo é sempre conflituoso. O coordenador só conquista o respeito do grupo quando o docente percebe que as devolutivas têm resultados positivos na maneira de ensinar e, consequentemente, no desempenho dos alunos", afirma Fátima Camargo, mestre em Didática pela Universidade de São Paulo (USP) e consultora pedagógica.

O resultado final desse processo deve ser um planejamento de formação para o professor e para toda a equipe docente. Acreditar nessa perspectiva pressupõe encarar o educador como um profissional capaz de construir as próprias estratégias de ensino com base na reflexão sobre a prática.
O que observar

Durante a observação em sala de aula, é preciso verificar como se desenvolvem as interações entre professores, alunos e conteúdos e de que forma elas podem se tornar tema da formação continuada na escola. Abaixo estão algumas questões que podem servir de roteiro para essa prática. Relacione as frases com destaque colorido com as explicações nos tópicos abaixo do quadro.
Pauta de observação de sala de aula

1. A interação entre os alunos e o conteúdo
- O conteúdo é adequado às necessidades de aprendizagem da turma?
- As atividades e os problemas propostos são desafiadores e proveitosos para todos os alunos ou para alguns foi muito fácil e, para outros, muito difícil?
- Há a retomada de conhecimentos trabalhados em aulas anteriores como um ponto de partida para facilitar novas aprendizagens ou as atividades apenas colocam em jogo o que já é conhecido pela turma?
- Os recursos utilizados são adequados ao conteúdo?
- Como está organizado o tempo da aula? Foram reservados períodos de duração suficiente para os alunos fazerem anotações, exporem as dúvidas, debaterem e resolverem problemas?

2. A interação entre o professor e os alunos
- Os objetivos de aprendizagem de curto e longo prazos dos conteúdos em questão estão claros para a turma?
- As propostas de atividades foram entendidas por todos? Seria necessário o professor explicar outra vez e de outra maneira? As informações dadas por ele são suficientes para promover o avanço do grupo?
- As intervenções são feitas no momento certo e contêm informações que ajudam os alunos a refletir?
- O professor aguarda os alunos terminarem o raciocínio ou demonstra ansiedade para dar as respostas finais, impedindo a evolução do pensamento?
- As hipóteses e os erros que surgem são levados em consideração para a elaboração de novos problemas?
- As dúvidas individuais são socializadas e usadas como oportunidades de aprendizagem para toda a turma?

3. A interação dos alunos com os colegas
- Os alunos se sentem à vontade para colocar suas hipóteses e opiniões na discussão?
- Nas atividades em dupla ou em grupo, há uma troca produtiva entre os alunos?
- Com que critérios a classe é organizada?
- Os alunos escutam uns aos outros?
Para pensar em novas abordagens
Problemas adequados são os que representam um desafio possível. Ou seja, não podem ser tão fáceis a ponto de serem solucionados sem esforço nem tão difíceis que se tornem desestimulantes. Quando 80% da turma acerta sem dificuldade as questões propostas, é hora de lançar novos desafios. Se mais da metade não encontra solução, é preciso orientar o professor para que ele tente novas abordagens e ajudá-lo a diversificar as atividades.

Como usar bem o material pedagógico
Mapas, slides, ilustrações, fotos e vídeos precisam ser adequados ao conteúdo trabalhado, utilizados em momentos certos e ter qualidade técnica. Quando alguma dessas coisas não acontece, busque com o professor novas ferramentas ou indique maneiras mais eficientes de usar as já disponibilizadas pela escola. No caso de recursos tecnológicos, é sempre recomendável testá-los antes da aula.

Em busca de clareza e objetividade
Muitas dificuldades que aparecem durante os momentos de aprendizagem têm origem em uma proposta confusa, mal elaborada ou comunicada de forma ineficiente. Durante a observação, anote as falas do professor para posteriormente discutir a clareza e a pertinência das propostas. Para torná-las mais claras, geralmente são necessárias mudanças simples, como a substituição das palavras difíceis.

Fazer do erro uma oportunidade de ensinar
Durante a observação, anote os erros e as dúvidas apresentados pelos alunos e verifique se o professor consegue fazer com que as dificuldades individuais sejam oportunidades de avanço para todo o grupo. Os erros e as intervenções dos professores também podem ser registrados para a tematização da prática durante os encontros coletivos e os individuais.

Ajuda na formação de grupos
É preciso observar se as duplas ou os grupos foram formados aleatória ou intencionalmente. A escolha dos pares precisa ser planejada e a formação vai variar de acordo com os conteúdos. Ao perceber que um agrupamento não é produtivo, analise com o professor o perfil dos alunos e ajude a montar outros mais eficazes.

Para cada situação, um grupo

Ao perceber uma inadequação entre a organização da sala e o conteúdo, você pode indicar, na devolutiva, outras formas de dispor os alunos. Em roda, em duplas, trios ou quartetos. A forma como a turma trabalha deve estar relacionada aos objetivos pedagógicos. Geralmente, grupos grandes servem para socializar estratégias, mas não para trocar informações. Já quando o objetivo é colocar os conhecimentos de cada aluno em jogo, o melhor são as atividades individuais.

PLANO DE TRABALHO PARA COORDENADOR PEDAGÓGICO





PLANO DE TRABALHO PARA COORDENADOR PEDAGÓGICO


O Coordenador Pedagógico possui várias funções que podem ser classificadas como:
- PREVENTIVA: consiste sempre em procurar a melhoria do processo ensino-aprendizagem.
- CONSTRUTIVA: de maneira positiva e cooperativa procurar sempre auxiliar o corpo docente a superar suas dificuldades.
- CRIATIVA: estimular habilidades individuais de cada um, buscar novos caminhos, pesquisar e criar novos recursos do ensino.

Sabendo da grande responsabilidade do papel do coordenador, me proponho a trabalhar de forma democrática para atender as necessidades da equipe desta EU, levando em conta a ética profissional e o intuito de contribuir para um bom trabalho coletivo, para tanto me submeto à aprovação da execução dos seguistes objetivos e metas abaixo:

■ Procurar ser uma pessoa criativa, organizada, ouvinte e aberta aos conhecimentos;
■ Dar continuidade aos trabalhos já iniciados na Unidade Escolar e elaborar novos projetos durante o ano letivo;
■ Executar o trabalho de coordenação sempre em conexão com a direção da escola;
■Participar da elaboração do PLANO, POLÍTICO, PEDAGÓGICO da escola, responsabilizar-se pela divulgação e execução do mesmo de forma participativa e cooperativa;
■ Promover um trabalho conjunto entre os educadores da escola, trocas de diferentes experiências e respeito à diversidade dos pontos de vista;
■ Participar efetivamente das reuniões oferecidas pela oficina pedagógica e repassar aos professores tudo o que for necessário em e em tempo hábil;
■ Organizar antecipadamente as reuniões de HTPC, que constituirá em prática eficiente; será um momento onde haverá grupos de estudos de temas que representem as necessidades ou dificuldades que o grupo apresentar. Os HTPC’s contemplarão também momentos de planejamento das atividades de sala de aula e confecção de materiais, levando em consideração os objetivos propostos no planejamento. Neste momento, é fundamental a troca de experiências através de relatos onde destacarão os pontos positivos e dificuldades de suas práticas;
■ Fazer com que todo trabalho repassado aos professores seja sempre direcionado para um modo coletivo nunca individualizado;
■- Proporcionar troca de materiais e atividades entre os professores dos mesmos anos;
■ Proporcionar práticas inovadoras aos professores; (pesquisando, estudando, fazendo cursos, oferecendo atividades);
■ visualizar novas perspectivas do professor, movimentar seu cotidiano dando-lhe as ajuda necessária;
■ investir na progressão continuada na própria escola;
■ Estabelecer vínculo e parceria com os alunos visando melhoras: tanto na sala de aula quanto fora dela;
■ Manter contato constante com as classes e alunos em dificuldade, transmitindo-lhes orientações para melhor estudarem determinadas disciplinas;
■Acompanhar a recuperação paralela procurando fazer com que o professor da classe e o professor da recuperação sempre estejam em conexão quanto ao desenvolvimento do aluno;
■Proporcionar uma maneira de trabalho planejado distribuído entre os bimestres desde do primeiro ano (alfabetização) até o quarto ano tanto em língua portuguesa quanto em matemática visando simplificar e ajudar no plano de trabalho do professor);
■ Incentivar e prover condições para a elaboração de projetos de alfabetização, leitura, saúde e higiene, informática e outros mais que se fizerem necessários;
■ cooperar na composição de turmas e horários, com critérios que favoreçam o ensino e a aprendizagem;
■ Acompanhar e avaliar o processo de ensino e de aprendizagem e contribuir positivamente para a busca de soluções para os problemas de aprendizagens identificados;
■Avaliar as práticas já planejadas, discutindo com os envolvidos e sugerindo inovações;
■Acompanhar o desempenho acadêmico dos alunos, através de registros, orientando os docentes para a criação de propostas diferenciadas e direcionadas aos que tiverem desempenho insuficiente;
■Estabelecer metas a serem atingidas no decorrer dos bimestres ou semestres, isto sempre consultando os professores dos respectivos anos;
■Promover um clima escolar favorável à aprendizagem e ao ensino, a partir do entrosamento entre os membros da comunidade escolar e da qualidade das relações;
■ procurar, da melhor maneira possível, participar e ajudar no planejamento e execução de festividades que vierem a acontecer na escola;
■Procurar poder dar atendimento individual conforme necessidade, onde possamos conversar as questões pertinentes ao desempenho escolar do aluno. Acredito que o papel do coordenador não seja “fiscalizar” nem “vigiar” o trabalho do professor, mas sim, auxiliar e oferecer subsídios para sua prática docente. Para tanto, se faz necessárias visitas às salas de aulas para verificar as necessidades de cada educador;
■ trabalhar em conjunto, com o já coordenador, ajudando-o nos seus projetos já iniciados, procurando criar novas perspectivas de maneira a aumentar ainda mais o sucesso de nossa escola.
ENFIM os objetivos e metas vem a ser muito mais do que tudo o que foi explicitado aqui, portanto procurarei cumprir com o meu dever da melhor maneira possível.

fonte:http://partilhandoideiasideais.blogspot.com.br

Proposta de trabalho Coordenadora Pedagógica




Proposta de trabalho
Nome: ______________________________________

Coordenadora Pedagógica

Objetivos:
• Organizar e articular as atividades dos professores, com vista à construção de um projeto coletivo de melhoria de ensino;
• Desenvolver um trabalho de equipe entre os professores, alunos, direção e funcionários visando um bom relacionamento com este conjunto;
• Construir com os professores e acompanhar o desenvolvimento de novas estratégias visando à adequação permanente do currículo ao contexto social, político, econômico cultural em que ele está inserido;
• Estudar com professores as novas concepções sobre a educação, revisar e atualizar as teorias de desenvolvimento e aprendizagem;
• Definir com os professores formas de inserção da tecnologia, suas metodologias, técnicas e materiais de apoio no processo de ensino aprendizagem;
• Estimular os professores para o desenvolvimento das competências necessárias para o exercício da sua função e da autonomia da equipe. Motivá-los para aprender sempre, pesquisar e investir permanentemente na própria formação;
• Proporcionar encontros para a troca e estudo dos professores nas diversas áreas, visando o fortalecimento da coesão já existente entre as disciplinas, e a ampliação desses vínculos, permitindo articulações interdisciplinares;
• Acompanhar o desempenho do aluno nas atividades escolares e definir com professores estratégias que assegurem seu desenvolvimento pessoal;
• Planejar e viabilizar o acesso dos professores e alunos a bens culturais e da informação, garantindo a ampliação de seu universo cultural;
• Coordenar reuniões com os docentes para discussão dos problemas, troca de experiência e direcionamento de propostas;
• Atuar como elemento de ligação entre alunos e professores com o objetivo de propiciar a melhoria do aproveitamento do educando;
• Mediar informes da direção, estabelecendo uma relação interativa, professor-aluno-coordenação e direção;
• Proporcionar um clima de amizade e respeito entre toda a comunidade escolar;
• Acompanhar periodicamente o trabalho pedagógico da equipe escolar, juntamente com o processo ensino aprendizagem;
• Envolver a comunidade no processo escolar através de palestra, oficinas e eventos;
• Favorecer o desenvolvimento e a divulgação de experiências inovadoras na escola;
• Participar ativamente no trabalho desenvolvido pelos funcionários e professores e fazer com que o padrão de qualidade seja o melhor cada dia que passe.
Estratégias:
Como desempenhar minha função com eficiência, comprometimento ético e humano?
• Participando da construção da proposta pedagógica da Escola.
• Elaborando e desenvolvendo o plano de trabalho, conforme proposta pedagógica da escola;
• Selecionando recursos pedagógicos e metodológicos que assegurem a aprendizagem dos alunos;
• Definir formas, métodos de recuperação da aprendizagem para os alunos com maior dificuldade;
• Participando de maneira efetiva das reuniões de planejamento, avaliação e de estudos;
• Cumprir os dias letivos e as horas-aulas estabelecidas;
• Promover e/ou colaborar nas atividades de articulações da Escola com as famílias e a comunidade.

fonte:http://partilhandoideiasideais.blogspot.com.br

BERÇARIO: PROJETO BRINCANDO COM AS CORES


Berçário: Projeto Brincando com as Cores


As salinhas de berçário devem proporcionar o estimulo visual, pois apresentar o mundo as crianças, é fator primordial nesta fase.

PROJETO: BRINCANDO COM AS CORES

Objetivos Gerais:


*Ampliar o conhecimento de mundo.


*Explorar os diferentes objetos e materiais gráficos, plásticos, etc, descobrindo novas formas de manuseio, percebendo características, efeitos e propriedades diversas.


*Interessar-se pelas próprias produções, pelas de outras crianças e pelas diversas obras artísticas (regionais nacionais ou internacionais, com as quais entrem em contato).


*Contato e Produção de trabalhos de arte que privilegiam diferentes linguagens expressivas como as do desenho, na modelagem, da pintura e da construção.


*Desenvolver o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de reprodução e criação.


Objetivos especifico


Propiciar a criança à visualização, exploração, contato e manuseio de diversos objetos que compõem o universo e às cores, possibilitando a criança identificá-las.


Conteúdos


-Exploração da expressão e da comunicação por meio de práticas artísticas, propiciando o desenvolvimento e a criação pessoal.


-Percepções visuais dos objetos, cor, forma, material, visando desenvolver a capacidade interpretação desse objeto (obra de arte) e identificação, de seus produtores através, de características comuns.


Procedimentos Metodologicos


1ª Parte:


- Observar em todo a escola, interno e externo, a diversidade de cores e qual a que se destaca mais, e as crianças mais gostam; (as roupas das caças, etc.);


-Ouvir a música Arco íris (Xuxa), acompanhando o ritmo com o material da bandinha;


-Registrar por meio de desenho, o que mais chamou a atenção da criança na música;


-Folhar revistas e observar o que mais lhes chama a atenção;


-Confeccionar mural com figuras escolhidas pelas crianças;


-Pedir aos pais que mandem uma fruta de casa, para fazer uma salada de frutas. (explicar aos pais o objetivo da solicitação);


-Fazer uma salada de frutas junto com as crianças e usar as cores trabalhadas;


-Levar, as crianças a observar as cores de tinta que temos e perguntar como fazer para ter mais cores, usando apenas as que temos;


-Deixar a criança misturar as cores de tinta a seu critério e observar as cores novas que descobriu;
-Falar as crianças, sobre o arco-íres se sabem o que é quem já viu;
-Fazer massa de modelar nas cores do arco-íres;


-Confeccionar um arco-íres com as crianças e pedir ou convidar os pais para ajudar.


2ª Parte:


-Conversar com as crianças sobre as cores da natureza e seres vivos (peixes, mar e conchinhas).


-Organizar um aquário na sala com um peixinho;


-Escolher um nome para o peixinho;


-Explicar as crianças quais os cuidados que devemos ter com peixinho e como proceder;


-Dividir a tarefa de cuidar do peixinho com as crianças;


-Criar dia da visita do peixinho;


-Explicar aos pais, o objetivo da atividade e solicitar autorização para que a criança leve o peixinho para passar uma noite em sua casa ou um fim de semana;


-Realizar um sorteio em sala e colocar em um cartaz, o roteiro do peixinho, para que as crianças possam saber quando será sua vez de levá-lo para casa.


3ª Parte:


-Ouvir a música "Aquarela".


-Reproduzi-la, e organizar painel em seqüência.


-Organizar turmas para:
-Uma para dramatizar á música.
-Outra para confecção do material a ser utilizado.
-Outra para acompanhar a dramatização com a bandinha.


4ª Parte:


-Escolher com as crianças uma obra de um pintor famoso e observá-la.


-Criar com a ajuda dos pais um ambiente apropriado para pintura com cavaletes e avental, tintas, pinceis, etc.


-Incentivar a criança a reproduzir parcial ou total a obra;
-Realizar exposição das obras produzidas.


Avaliação:


Observar a participação e interesse da criança nas atividades propostas, bem como sua iniciativa e criatividade.

fonte:http://partilhandoideiasideais.blogspot.com.br

PROJETO “CLACT...CLACT...CLACT” - CORES E FORMAS





PROJETO “CLACT...CLACT...CLACT” - CORES E FORMAS
Produto final:
Manhã/Tarde de autógrafos em que os alunos autografarão a releitura do livro Clact...Clact...Clact (Liliana e Michele Iacocca).
Justificativa:
O trabalho com histórias é uma ferramenta de suma importância, pois promove aprendizagens significativas para a criança, visto que o enredo de uma história possui elementos primordiais para a imaginação, a vivência e a criação de novas ideias, contudo, de novas aprendizagens e habilidades.
Objetivos:
• conhecer noções de limite, espaço, cores, formas geométricas, direita / esquerda.
• reconhecer a distinção entre cores e formas.
• estimular a memória auditiva e visual.
•desenvolver o controle corporal no recorte com maior coordenação dos movimentos finos.
• interpretar oralmente e concretamente através do desenho.
• desenvolver noções matemáticas (adição, medidas, distância, linhas retas e curvas, etc).
• identificar partes de um todo com agregação de elementos semelhantes.
• reconhecer a expressão plástica com o recorte e colagem de figuras com a ideia de representação artística.
• desenvolver a criatividade na confecção de fantoches das formas da historia;
• elaborar histórias orais com dramatização na casinha de fantoches;
• produzir um livro a partir de figuras recortadas de livros e jornais envolvendo uma tesoura mágica...

Conteúdo:

• noções de limite, espaço, cores, formas geométricas, direita / esquerda.
• reconhecimento e distinção entre cores e formas.
• memória auditiva e visual.
• controle corporal no recorte com maior coordenação dos movimentos finos.
• interpretação oral e concreta através do desenho.
• noções matemáticas (adição, medidas, distância, linhas retas e curvas,etc).
• identificação de partes de um todo com agregação de elementos semelhantes.
• expressão plástica com o recorte e colagem de figuras com a ideia de representação artística.
• criatividade na confecção de fantoches das formas da historia;
• elaboração de histórias orais com dramatização na casinha de fantoches;
• produção de um livro a partir de figuras recortadas de livros e jornais envolvendo uma tesoura mágica...

Recursos Materiais:

livro Clact...clact...clact..., lápis de cor, giz de cera e colorido para quadro, palito de picolé e churrasco, folhas brancas, cola, papel dobraduras rosa, vermelho, amarelo, azul claro e escuro, verde, laranja e marrom, EVA de diversas cores, cola quente, tesouras, etc.

Atividades desenvolvidas:

1- Explorar os elementos da capa... questionamentos e inferências sobre o enredo do livro;
2- Contação da história;
3- Reconto pelas crianças: com o livro em mãos a criança conta a historia para a turma.
Cuidados com o uso de tesouras, importância delas, função nas diferentes atividades do dia-a-dia, etc.
4- Questionamentos e análise dos fatos positivos e negativos da historia;
5- Registro em forma de ilustração da historia: As crianças registram em folha branca a história contada.
6- Produção de uma nova versão da historia usando figuras de jornais e revistas: A personagem principal é uma tesoura especial que sabe voar e adora recortar pelo mundo. a professora seleciona com as crianças figuras que possam ter relação com a tesoura e aos poucos a história vai sendo montada com o acréscimo de imagens e a criança do enredo contando aventuras vividas no céu e na terra pela tesoura. O livro será organizado em quadros de papel pardo 40cm x 40cm, com bordas em preto e colagem de papéis picados uma cor em cada página.
7- Reprodução do livro com colagem: sistematizar os trechos do livro e remonta-lo com a colagem de papeis e tesouras conforme a historia (abaixo em anexo)

8- Matemática com tesouras: o Pré II deverá colorir, recortar a quantia de 9 tesouras em 3 diferentes tamanhos. a professora auxilia na separação dos tamanhos (a mais grande, a mais pequena, a média). colar no Portfólio em folha separado com linhas formando três espaços.
9- Artes com tesouras: o Pré IV irá colorir tesouras de diferentes tamanhos, recortará e sobre uma folha branca pintada com fundo de giz de cera e margem, colará formando uma obra significativa para a criança, res-significando uma cena do livro...

10- Andando sobre as figuras: A professora traça as formas geométricas no chão da sala ou em espaço externo, conversa com as crianças sobre quais são, dirigindo atividades de coordenação corporal onde as crianças devem andar sobre os traços das formas sem sair da linha. Qual das formas tem linha reta, curva, qual teve que parar ou continuar os passos...REGISTRO DA ATIVIDADE.
11- MEDINDO DISTÂNCIAS: sobre os traços das formas geométricas a professora entrega palitos de picolé e de churrasco, sendo que as crianças devem tentar cobrir os traços com eles, encaixando os diferentes tamanhos analisando: qual das figuras tem os lados iguais ao palito de picolé ou de churrasco, pode ser usado o mesmo palito, a distancia é a mesma ou não, figura maior e menor, lado com proporções iguais ou diferentes...
12-Traçar a figura: a professora faz pontos nos cantos de junção das figuras e as crianças com a régua fazem o traçado com o lápis formando a figura: Paralelogramo, Quadrado, Retângulo, Losango, Triangulo, Hexágono e Trapézio.
13- Cada cor para seu lado!
PRATO- Misturar cores de papel picado em pratos. Colocar uma quantia de cada sobre uma folha branca, e os pratos próximos, fazer como na historia separar os papeis em seus respectivos pratos.
COLAGEM- No caderno fazer a divisão conforme quantia de cores, as crianças receberão 5 papeis de cada cor e devem separar e colar uma cor em cada parte traçada.
14- QUEBRA-CABEÇA: colorir algumas formas geométricas em tamanho grande (uma de cada cor) e traçar as linhas de um quebra-cabeça, recortar e brincar juntando as partes individual e coletivamente. Observar qual elemento as crianças consideram para montra o quebra-cabeça. Ao final pode ser colado em folha branca.

Avaliação:

• Observação diária das atividades desenvolvidas pelos alunos.
• Registro individual dos avanços alcançados pelas crianças

fonte:http://partilhandoideiasideais.blogspot.com.br

PROJETO: Cidadão, cidadania... Violência To fora!




PROJETO: Cidadão, cidadania...
Violência To fora!

Justificativa:

O tema norteador desse projeto será: Violência to fora! Que será desenvolvido com todos os alunos do 2º turno da ESCOLA(NOME DA ESCOLA) - . De forma a permear todo o trabalho educacional.
Dentro desta proposta coletiva manteremos fieis a perspectiva educacional e administrativa que enfatizará valores de civilidade e cidadania incutindo nos alunos noções de respeito a si mesmo e ao outro, o que é “chique” e o que “deselegante” (direitos e deveres).

Objetivos:

• Produzir trabalhos com os alunos transformando a teoria em atos concretos.
• Construir com os alunos a relação existente entre o despertar de valores e o combate a violência.
• Conciliar todos os trabalhos desenvolvidos, fazendo-os girar em torno do tema proposto neste projeto – Violência, uma questão de todos.

Atividades:

• Músicas;
• Desenho livre;
• Produção de textos; ( escrita e desenho)
• Cartazes:
• Leitura de livros; etc.
Exemplo de cartazes a serem produzidos pelas crianças:

É CHIQUE
* Saber agradecer sempre-muito obrigado!
* Respeitar o outro;
* Saber ouvir;
* Levantar a mão quando quiser falar em sala de aula, etc.
* Respeitar o espaço do outro;
* Ceder lugar para os mais velhos;
* Pedir desculpas;
* Pedir licença para passar;
* Cuidar do próprio corpo, morar descentemente (limpeza)
* Saber cumprimentar as pessoas;

É DESELEGANTE

* Conversar com o outro a distância;
* Pichar (paredes, carteiras, muros e banheiros);
* Falar palavrões;
* Ficar de mau humor (cara fechada);
* Gritar nos corredores, sala de aula, rua e ônibus;
* Brincar de forma violenta;
* Arrastar carteiras e cadeiras;
* Sentar-se à mesa (carteira);
* Fofoca
* Trabalhar; (trabalho infantil).
* Brincar de forma violenta.
* Não respeitar as pessoas.

DEVERES NA ESCOLA

* Respeitar colegas e todos os funcionários da escola;
* Não jogar lixo no chão;
* Não rabiscar as carteiras, cadeiras e paredes;
* Não pichar muros;
* Não brigar com os colegas;
* Não sujar as salas, pátios e quadras;
* Não estragar os brinquedos ou materiais esportivos;
* Não quebrar os telefones públicos (orelhões).

Desenvolvimento:

* No primeiro momento, os alunos deverão fazer uma produção de texto:
( escrita para as turmas: 3ª , 4ª e 5ª anos)
* Para as turmas: Ed. Infantil, 1ª e 2ª anos, desenho.
*Os alunos em grupo deverão confeccionar um cartaz com uma frase sobre o tema proposto – Violência to fora!
* Os alunos receberão folhas com o cabeçalho do projeto – Violência to fora! Onde deverão produzir textos e desenhos, que serão selecionados para exposição no mural da escola.
* Será realizada a leitura dos textos: Os Estatutos do Homem - Thiago de Mello, Dia Mundial do Bem Querer- Mercedes Campos e letra de músicas relacionadas ao tema deste projeto.

Estatuto do homem
Thiago de Mello
Fica decretado, por definição, que o homem é um animal que ama e que por isso é belo, muito mais belo que a estrela da manhã.
Decreta-se que nada será obrigado nem proibido: tudo será permitido. Inclusive brincar com rinocerontes e caminhar pelas tardes com uma imensa begônia na lapela.
Parágrafo único
Só uma coisa fica proibida, amar sem amor.
Fica decretado que o dinheiro não poderá nunca mais comprar o sol das manhãs vindouras.
Expulso do grande baú de medo, o dinheiro se transformará em uma espada fraternal para defender o direito de cantar e a festa do dia que chegou.
Fica proibido o uso da palavra liberdade, a qual será suprimida dos dicionários e do pântano enganoso das bocas.
A partir deste instante a liberdade será algo vivo e transparente como fogo ou um rio ou como a semente do trigo, e a sua morada será sempre o coração do homem.
Folha de São Paulo, 1º de fevereiro de 1987, 4º caderno, p.41

• Paz (Joana);
• Canção da América (Milton Nascimento/ Fernando Brant);
• Somos Amigos (Balão Mágico);
• Se és feliz.


Avaliação:

* Auto-avaliação dos alunos;
* Avaliação da equipe pedagógica.

Duração:

Mês de Agosto/Setembro, em 8 horas/aula para cada turma.
Obs: as atividades poderão ser desenvolvidas nas aulas de Ens. Religioso.

Material:
* Papel A4, craft ou cartolina;
* Lápis de cor e de escrever;
* Borracha;
* Revistas;
* Som CD
* Fita crepe e/ou durex;
* CD
* DVD


Escola___________________________________________________

Nome____________________________________________________

Data: ___/___/___ Turma: ___
fonte:http://partilhandoideiasideais.blogspot.com.br/

PROJETO:'' Minha Turma''




Minha Turma

Justificativa: As brincadeiras possibilitam as crianças, não só as relações interpessoais e a integração entre o grupo, como também a descoberta de si próprio e do outro. Dessa forma, através das mesmas, estarão percebendo de maneira prazerosa a importância do auto-conhecimento, da valorização de seus sentimentos e de suas atitudes dentro da sociedade.

Objetivo Geral: Reconhecer sua identidade psicossocial, seu corpo e através da exploração das habilidades motoras, físicas e perceptivas, desenvolver a conscientização a respeito dos aspectos relativos a uma auto-imagem bem estabelecida, maior respeito e cuidado para com o próprio corpo e dos demais.

Objetivos Específicos:

* Reconhecer a si mesmo e os colegas, identificando e respeitando as semelhanças e diferenças;

* Integrar-se de maneira afetiva no grupo;

* Perceber-se como parte integrante, dependente e agente transformador do meio em que está inserido.

* Respeitar os amigos e aprender tomar decisões em grupos.

Sensibilização:

Com microfone, brincar de se apresentar, mostrando sua tarjeta, falando de suas preferências, o que gosta na escola,etc.

Ilustração da vivência.

1ª Etapa: Quem sou eu?

2ª aula: Colocar o espelho na sala para que as crianças observem-se, em seguida questionar:

Quem é você? Qual é o seu nome? Como você é? Qual a cor do cabelo? Etc.

Mostrar também algumas obras de outros artistas que se retratam. Falar sobre a maneira como pintavam os mesmos.

Registro: Colocar as crianças individualmente na frente de um espelho de mesa para fazerem o auto-retrato.

3ª aula: Em roda questionar sobre seus comportamentos, sentimentos, o que acontece quando o amigo pega seu brinquedo ou briga com você, ou quando o papai chama sua atenção. Comentar que existem vários sentimentos e nomeá-los fazendo a expressão facial que representam. Brincar com a caixinha de sentimentos, o que são os sentimentos, porque ficamos tristes, bravos, alegres, etc. Em seguida propor a confecção de plaquinhas com carinhas de alegria, tristeza, chorando, rindo, etc.

Todos os dias na convivência as crianças comentarão como estão se sentindo, mostrando através das plaquinhas e explicando o motivo por estar feliz, triste, etc.

4ª e 5ª aula: Confecção das plaquinhas utilizando sucatas

6ª aula: Ouvir a música gente tem sobrenome. Após ouví-la faremos uma roda de conversa sobre a mesma. Comentar sobre a importância do nome e que através dele identificamos as pessoas.

Registro: Enviar uma pesquisa perguntando: Quem escolheu seu nome? Porque?

7ª aula: Ao trazerem a pesquisa de volta, sentar em roda e comentar sobre a escolha do nome de cada um para os demais, após conversarmos, fazer um registro em folha com o nome escrito na tarjeta, eles fazendo a interferência no mesmo.

8ªe 9ª aula: Construindo a identidade através do faz-de-conta: Levar as crianças até a brinquedoteca e propor brincar de casinha, todos juntos , a professora mediará a brincadeira lembrando as crianças sobre o papel de cada uma na brincadeira.

Após todos brincarem, fazer uma roda de conversa questionando como foi seu personagem, como se comportou, se gostou de imitar a mamãe ou papai, etc.

10ª aula: Retomar a aula anterior e comentar sobre o papai, a mamãe, como se comportam, enfatizar também que a nossa família são as pessoas que moram conosco, etc.

Apreciação da poesia: As minhas famílias de Pedro Bandeira

Eu gosto da minha mãe,

Do meu pai,

Do meu irmão.

Nem sei como tanta gente,

Cabe no meu coração.

Registro: Fazer um desenho em folha A3 da família.

11ª aula: Montar uma árvore genealógica, pedir a foto do pai, mãe e irmãos e montar uma àrvore colocá-la na sala de exposições. Será feita em papel camurça, uma para cada classe, cada galho representará uma família.

12ª,13ª e 14ª aula: Montagem da àrvore.

15ª aula:

2ª Etapa:Conhecendo o amigo: Vendar os olhos de um dos alunos, chamar outro colega e pedir para que o aluno de olhos vendados descubra quem é através do toque.

Registro: copiar o nome olhando a tarjeta e desenhá-lo.

16ª aula: Quem é maior, Quem é menor: Medir o tamanho dos alunos com o barbante, cortá-lo do tamanho da mesma e colar o nome da criança no barbante, em seguida dispor todos os barbantes para compararmos o maior e o menor aluno da nossa sala,em papel manilha em ordem crescente.

18ª aula:Brincar com a música boneco de lata, explorando o esquema corporal. Propor que cada criança brinque com sua silhueta no pátio observando a posição do sol e sua influência no mesmo.

19ª aula: Faremos uma votação para escolhermos quem será a criança que terá sua silhueta desenhada, em seguida recortaremos as partes desta silhueta para formarmos um quebra-cabeça, após montarmos decoraremos o mesmo.

20ª aula:

Em roda retomaremos tudo o que vimos até agora, enfocaremos as diferenças um é maior, outro é menor, alguns são loiros, outros morenos, etc. Lembrar que devemos gostar das pessoas do jeito que elas são mesmo sendo diferentes.

Ler a fábula”De bem com a vida” de Nye Ribeiro.

Registro: Montar um painel com preferências da turma.

DE BEM COM A VIDA

NYE RIBEIRO

Filó, a joaninha, acordou cedo.

* Que lindo dia! Vou aproveitar para visitar minha tia.

* Alô, tia Matilde, posso ir aí hoje?

* Venha Filó. Vou fazer um almoço bem gostoso.

Filó colocou seu vestido amarelo de bolinhas pretas, passou batom cor-de-rosa, calçou os sapatinhos de verniz, pegou o guarda-chuva preto e saiu pela floresta: plecht, plecht...

Andou, andou... e logo encontrou Loreta, a borboleta.

* Que lindo dia!

* E pra que esse guarda-chuva preto, Filó?

* É mesmo! – pensou a joaninha. E foi para casa deixar o guarda-chuva.

De volta à floresta:

* Sapatinhos de verniz? Que exagero! – Disse o sapo Tatá. Hoje nem tem festa na floresta.

* É mesmo! – pensou a joaninha. E foi para casa trocar os sapatinhos.

De volta à floresta:

* Batom cor-de-rosa? Que esquisito! – disse Téo, o grilo falante.

* É mesmo! – disse a joaninha. E foi para casa tirar o batom.

* Vestido amarelo com bolinhas pretas? Que feio! Por que nÃo usa o vermelho? – disse a aranha Filomena.

* É mesmo pensou Filó. E foi para casa trocar de vestido.

Cansada de tanto ir e voltar, Filó resmungava pelo caminho. O sol estava tão quente que a joaninha resolveu desistir do passeio.

Chegando em casa, ligou para tia Matilde.

* Titia, vou deixar a visita para outro dia.

* O que aconteceu Filó?

* Ah! Tia Matilde! Acordei cedo, me arrumei bem bonita e saí andando pela floresta. Mas no caminho...

* Lembre-se filozinha... gosto de você do jeitinho que você é. Venha amanhã, estarei te esperando com um almoço bem gostoso.

No dia seguinte, Filó acordou de bem com a vida. Colocou seu vestido amarelo de bolinhas pretas, amarrou a fita na cabeça, passou batom cor-de –rosa, calçou seus sapatinhos de verniz, pegou o guarda-chuva preto, saiu andando apressadinha pela floresta, plecht, plecht, plecht... e só parou para descansar no colo gostoso da tia Matilde.

Após a apreciação da fábula, questionar, o que acharam da história? Qual personagem mais lhe agradou? O que aconteceu na história?

Registro: Hipótese fantástica: Se você fosse convidado para um almoço, como iria vestido? Registrar as respostas em painel.

21ª aula: Retomar a história “De bem com a vida”, e pedir para que ascrianças contem o número de personagens que aparecem na mesma e registre com sucata.

2ª Etapa: Nosso grupo, nossa turma.

22ª aula:

Aprendendo a partilhar: Como sensibilização desta etapa,trabalhar a palavra amizade, questionando o que lembram sobre a mesma.

Enfatizar a importância da união e importância de nos preocuparmos com nossos amigos. Propor aos alunos fazer brigadeiros para nossa turma, todos ajudarão. Após o término do mesmo questionar, se podemos comer o brigadeiro sozinho, como vamos fazer para que todos comam os brigadeiros, quantos brigadeiros fizemos, quantos brigadeiros cada criança ganhará.

Registro: fazer o registro das quantidades em painel, e registrar a roda de conversa com fotos da preparação do mesmo.

23ª aula: Brincar de dança das cadeiras cooperativa, enfatizando a união nos momentos das brincadeiras e em todos os outros também. Propor a confecção de um mascote da turma, um novo amigo da nossa classe, junto com os alunos escolheremos o sexo do mesmo, nome e outra características, o mascote visitará a casa de cada um durante o projeto.

24, 25,26ª aula: Confecção do mascote.

27ª aula: Vamos nos organizar: Como em todo grupo, exixtem regras, devemos fazer as nossas também. O que podemos fazer para melhorar a amizade entre as crianças de nosso grupo. Registro: Listar as mesmas em painel. Digitar e anexar n a apostila também.

28ª aula: Cantar o Jingle da escola, assim como nossa sala tem uma música, nosso grupo também terá. Criar com as crianças e gravar em fita para apresentar na reunião de pais.

Digitar o jingle para ser anexado com interferência dos alunos.expor em painel também.

29ª aula: Comentar com as crianças que cada grupo tem seu nome, em casa chamamos de família, no trabalho chamamos de equipe, etc. Agora vamos dar um nome para nosso grupo, se acaso as crianças não conseguirem, dar sugestões como: turminha legal, amigos para sempre, etc.

Registro: Montagem de uma plaquinha de madeira com o nome, para pendurar na porta da sala.

30ª e 31ª aula: Confecção da placa.

32ª aula: : Roda de conversa : Apresentar a bandeira do Brasil e comentar que a bandeira também representa um grupo de pessoas, nosso país, chamar atenção para as cores e as estrelas e comentar o que representam na bandeira. Nosso clube também terá uma bandeira, pedir sugestões as

crianças, todos os detalhes e cores da bandeira deverão ter um significado, assim como a do nosso país.

33ª e 34ª aula:Confecção da bandeira. Após o término, colocar um informativo explicando o significado de cada cor ou detalhe representado em nossa bandeira.

35ª aula: Turminha em ação: Sensibilizar os alunos a serem solidários, não só com os membros da nossa turminha, mas também com outras crianças, que não tem brinquedos para brincar. Sugerir fazermos uma campanha para arrecadarmos brinquedos para crianças carentes, em seguida levar as doações para o nosso lar.

36 ª aula: Aprendendo a cuidar da natureza: Conversar com as crianças a respeito de nossas atitudes em relação ao meio ambiente. Propor aos alunos plantarmos uma flor na nossa escola,.

Registro: Tirar fotos para anexar na apostila com a interferência dos alunos. Acompanhar seu crescimento.

37ª aula: Situação problema: Propor uma situaçÃo problema enfocando o raciocínio lógico –matemático. Questionar quantos meninos e quantas meninas tem na classe.

Registro: Em folha sulfite, confeccionar o rosto de um menino e uma menina com sucata, e sua tarjeta, dispor a grafia do número e propor que registrem em baixo a quantia correspondente também com sucata.

38ª aula: Vamos acampar! Montar um barraca com lençóis ou pedir para a Lia trazer a sua barraca para montarmos no pátio, a maioria das atividades do dia será feita na mesma: convivência, contar histórias, etc.

39ª aula: Dia da integração: Neste dia as crianças do período da tarde virão brincar com turma da manhã, será enviado bilhete antecipadamente, brincaremos juntos, contaremos histórias, o registro será um desenho da vivência.(capa do projeto)

40ª aula: Culminância: Faremos um piquenique no pátio, onde convidaremos outra sala para participar.

ARTISTAS EM FORMA DE PROJETO


ARTISTAS EM FORMA DE PROJETO


Maria Clarete Bueno Silveira Pires de Almeida
Sandra Lembo Fernandes Martinez

“Artistas em Forma de Projeto” propõem um ensino mais significativo, que através do conhecimento global, leva o aluno a trabalhar a sensibilidade (agressividade e violência), criando uma consciência mais crítica da sociedade em que vive.
Esse projeto é o resultado de uma prática de trabalho, que foi procurar na teoria, através de pesquisas, os conhecimentos que fundamentam a utilização da imagem como possibilidade de ensino aprendizagem, usando como recursos as obras de artes dos artistas plásticos Cândido Portinari e Claude Monet.
Projeto favorece a organização do trabalho didático, integrando diferentes propostas curriculares. Pode ser utilizado em momentos específicos, envolvendo mais de um professor ou disciplina, ou mesmo, realizar-se dentro de uma única disciplina.
A organização dos conteúdos em torno dos projetos, neste caso “artistas plásticos”, favorece a compreensão da multiplicidade de aspectos que compõem a realidade, possibilitando a articulação de diversos campos do conhecimento. Os professores planejam uma série de atividade com uma meta estabelecida, de tal forma que ao final, os alunos adquiram uma atitude reflexiva.
“ARTISTA EM FORMA DE PROJETO” vai mostrar um estudo que pode ser feito por alunos de Educação Infantil e Ensino Fundamental (1ª à 4ª série), e sua realização tem como objetivo, fazer com que as crianças despertem o interesse pela arte, tornando-se um indivíduo mais sensível (trabalhar com a emoção), e também com que ela perceba as diferenças que existem entre alguns artistas como: escola, técnica de pintura utilizada, material disponível da época, diferentes culturas, política...
Fazem parte desse projeto os artistas Cândido Portinari e Claude Monet.

1) Projeto Cândido Portinari

Este projeto está sendo desenvolvido com os alunos de educação infantil de uma escola particular de Sorocaba, devido a comemoração do centenário de nascimento do grande artista Cândido Portinari. As atividades propostas são trabalhadas em todas as áreas de estudo, através de material elaborado pela coordenação da escola e também sugestões dadas pela professora de Artes. Cada fase trabalhará uma tela de acordo com o esquema apresentado:

Mini e Maternal – O Circo

- O que é um circo
- Como surgiu
- Quais são os mais conhecidos
- Do que é feito
- Quem trabalha no circo
- Qual é a função do circo
- Por que Portinari fez essa tela

Sugestão de música para a apresentação: Palhaço / Circo

Infantil I – Bumba-meu-boi

- O que é um boi
- O que ele nos dá
- Onde vive
- Como é
- O que come
- O que é um bumba-meu-boi
- Como surgiu
- Onde tem
- Para que serve
- Como é
- Por que Portinari fez essa tela

Sugestão de música para a apresentação: Bumba-meu-boi (festas nordestinas)

Infantil I e II – Espantalho

- O que é um espantalho
- Do que é feito
- Para que serve
- Onde podemos encontrar
- Por que Portinari fez essa tela

Sugestão de música para a apresentação: Espantalho (Telma Chan)

Infantil II – O Mulato

- Mostrar as diferentes raças (negro, branco, mulato...) – trabalho com o pintinho ou rosas
- Pesquisar qual é a raça do aluno
- Mostrar que não deve existir o preconceito
- Mostrar os diferentes costumes que cada raça tem
- Mostrar as diferentes características físicas, mas que devemos respeitar
- Por que Portinari fez essa tela

Sugestão de música para a apresentação: Música criada pela própria professora

Infantil III – (Café)

- O que é
- Para que serve (bolo, café, tortas...)
- De onde vem (plantação) - fazenda
- Como se planta
- Como é o pé
- Como é o grão
- Mostrar o processo (grão, torrado, moído e por último coado)
- O que é fazenda
- Onde ficam as fazendas
- Quem são as pessoas que trabalham nas fazendas
- Por que Portinari fez essa tela

Sugestão de música para a apresentação: Música do Café (festa junina)
Infantil III – (Os Retirantes)

- Quem são
- Onde moram
- Por que se retiraram da sua cidade (fome, a miséria)
- O que eles querem encontrar no outro local
- Será que realizam seus desejos quando se retiram para outros lugares (luta constante)
- Ver se conhecem alguém que já fez isso
- Normalmente esse povo é nordestino. Quais são as maiores dificuldades que encontram lá?
- Por que Portinari fez essa tela

Sugestão de música para a apresentação: Música Asa Branca


Além dessas atividades, os alunos tiveram contato com os livros paradidáticos e também assistiram a peça de teatro “O Candim” que retrata a vida do artista em questão.


2) Projeto Claude Monet

Foi concluído já alguns anos com os alunos de educação infantil dessa mesma escola particular de Sorocaba. Como houve uma devolutiva muito interessante por parte das crianças que participaram, estamos retomando agora com os alunos de 1ª a 4ª série. As atividades propostas estão sendo trabalhadas em todas as áreas de estudo, através de material elaborado pelas professoras.

Sugestões de atividade

a) História e Geografia
- levantamento da biografia do artista / linha do tempo
- cidade natal (localizar no mapa)
- país de origem (diferenças, costumes...)

b) Português
- produção de texto
- interpretação de texto
- jogral
- livros paradidáticos

c) Artes
- releitura das obras
- reprodução das obras
- confecção de peça de teatro

d) Música
- composição em grupo de uma música ou rap

e) Informática
- Cd Room

f) Matemática
- situações problemas que envolvem o tema
g) Ciências
- estudo com plantas

h) Apresentação de fotos e fita de vídeo com algumas atividades que os alunos tiveram aqui na escola.

fonte: http://partilhandoideiasideais.blogspot.com.br

segunda-feira, 29 de julho de 2013

Projeto Livros no Celeiro



Projeto Livros no Celeiro



( Esse projeto é para as séries inicias, mas pode facilmente ser adaptado para a Educação Infantil)

TemaLiteratura 


objetivos


1. Incentivar o hábito de ler e o gosto pela leitura. 


2. Propiciar a troca e o compartilhamento de idéias, opiniões e conhecimentos.
DescriçãoTroca de informações sobre livros de literatura e organização de um banco de dados com 


sugestões de leitura. Site BaseLeitura & EscritaDoce de Letra

Atividades - Livros no Celeiro 
atividades
Introdução - Apresentar o tema às crianças a fim de verificar o interesse. 1. Sensibilização do grupo para o projeto, relembrando as leituras feitas e lendo trechos de livros já conhecidos pelos alunos. 

  • 2.Dentro das "memórias bibliográficas": listagem dos livros lidos por cada aluno - através de visitas à biblioteca, consulta aos pais, colegas e professores. O ideal para esta atividade é estipular um número, mínimo e máximo de títulos, entre 10 e 30, para que o trabalho não se perca.


  • 3. Organização das "Memórias" por faixa etária: livros lidos quando estavam na Classe de Alfabetização, na 1ª série, na 2ª etc.

  • 4.Organização da turma em grupos de trabalho, para fazer um levantamento dos nomes dos autores e editoras de cada título e uma resenha de cada um. A resenha deve conter título, nome do autor e editora e um pequeno resumo da história, com indicação de faixa etária aproximada. Pode-se organizar as informações em fichas que fiquem à disposição, para consulta, numa caixinha ou nos próprios livros.

  • 5. Troca de informações com a escola parceira, enviando as resenhas, e registro dos livros mais lidos e de títulos desconhecidos. É interessante que os alunos possam trocar mensagens individualmente comentando os livros e/ou autores, de acordo com seu interesse. Estes comentários também podem ser registrados nas fichas de cada livro.


  • 6. Organização de uma "Ciranda de Livros", em que cada aluno deve levar para a escola alguns títulos de seu acervo pessoal, que ficarão disponíveis para empréstimo.



  • 7. Elaboração de um mural de sugestões, com as resenhas organizadas por autor ou faixa etária ou mesmo por seções - os mais lidos, histórias clássicas, poesia, as mais belas ilustrações etc.


  • 8. Envio de resenhas para o "Livros no Celeiro", que funcionará como um banco de dados.
  • 9. Avaliação do projeto, através de tabelas de empréstimos da biblioteca, registros em sala de aula e observações de pais, alunos e professores (ao longo do projeto e no decorrer do ano). 
Atividades Complementares 
1. Visita a bibliotecas públicas
2. Entrevistas com autores
3. Campanha de doação de livros
4. Organização de grupos de contadores de histórias 

Dicas para os Professores 

Aproveite o projeto para que seus alunos leiam, leiam muito: em grupos, sozinhos, com os pais, para outras turmas… Estimule sua curiosidade lendo pequenos trechos a cada dia, indicando temas de acordo com os interesses e outros títulos de um autor que tenha feito sucesso entre eles. A elaboração das resenhas é um excelente trabalho de redação e deve ser orientado de perto pelo professor, chamando a atenção para a necessidade de clareza das informações - é um texto informativo, para alguém que, teoricamente, não conhece a obra, mas, ao mesmo tempo, deve ser capaz de despertar no outro o desejo de conhecê-la. A revisão pode ser feita pelos alunos em grupos. Aproveite para trabalhar a matemática através de tabelas e gráficos de empréstimos de livros e leituras. 


Cronograma - Livros no Celeiro 

  • 1. Primeira semana Introdução e atividade
  • 1 2. Segunda semana Atividade
  • 23. Terceira semana Atividade
  • 34. Quarta e quinta semanas Atividade
  • 45. Sexta semana Atividade
  • 56. Sétima e oitava semanas Atividade
  • 67. Nona semana Atividades 7 e 8 
    fonte:http://www.edukbr.com.br

terça-feira, 23 de julho de 2013

PROJETO DE TEATRO

PROJETO DE TEATRO: PODE SER REALIZADO EM FESTA DE ENCERRAMENTO, FOLCLORE OU DIA DAS CRIANÇAS

PROJETO DE TEATRO
PODE SER REALIZADO EM FESTA DE ENCERRAMENTO, FOLCLORE OU DIA DAS CRIANÇAS
TEMA: SÍTIO DO PICA-PAU AMARELO
DURAÇÃO: APROXIMADAMENTE 1 HORA.
PÚBLICO ALVO: ALUNOS EM FASE DE EDUCAÇÃO INFANTIL NA FAIXA DE 1 A 6 ANOS. PODENDO SER FACILMENTE ADAPTADO A ALUNOS DO 1º CICLO DO ENSINO FUNDAMENTAL.
PERSONAGENS:
•DONA BENTA (ADULTO)
• TIA ANASTÁCIA (ADULTO)
• REINO DAS ÁGUAS CLARAS (ALUNOS)
• ANIMAIS DO SÍTIO (ALUNOS)
• EMÍLIA (ALUNAS - MENINAS)
• VISCONDE DE SABUGOSA (ALUNOS- MENINOS)
• SACI (ALUNOS-MENINOS)
• CUCA (ALUNAS-MENINAS)
• PEDRINHO (ALUNOS-MENINOS)
• NARIZINHO (ALUNAS-MENINAS)
CENÁRIO: PAINEL PINTADO COM A CASINHA DO SÍTIO E ÁRVORES EM VOLTA, FAZER UM JARDIM DE FLORES DE BALÃO NA FRENTE DO PALCO.
CULINÁRIA: APÓS A APRESENTAÇÃO SERVIR COMIDAS TÍPICAS PARA AS FAMÍLIAS E CRIANÇAS (PÉ DE MOLEQUE, PÃO DE QUEIJO, COCADA, MILHO COZINHO, BROA DE FUBÁ).
OBJETIVOS:
• REPRESENTAR A OBRA LITERÁRIA ATRAVÉS DO ESPETÁCULO;
• AGUÇAR O IMAGINÁRIO DE ALUNOS E CONVIDADOS;
• HOMENAGEAR O ESCRITOR MONTEIRO LOBATO;
• SOCIALIZAR, INTEGRANDO RESPONSÁVEIS, ALUNOS, EQUIPE DOCENTE, DIREÇÃO E FUNCIONÁRIOS DA ESCOLA;
• REALIZAR FESTA COM BELEZA E ENCANTAMENTO.
DESENVOLVIMENTO:
ABREM-SE AS CORTINAS, DONA BENTA SENTADA NA SUA CADEIRA DE BALANÇO FAZENDO TRICÔ E TIA ANASTÁCIA NO FOGÃO A LENHA. (PODE SER FEITO DE CAIXAS DE LEITE)
(DONA BENTA) AH! COMO GOSTO DE FICAR AQUI NO SÍTIO, LEMBRANDO DAS HISTÓRIAS, DAS TRAVESSURAS DAS CRIANÇAS, DAS MALUQUICES DA EMÍLIA. ANASTÁCIA, CADÊ VOCÊ?
(TIA ANASTÁCIA) OH! DONA BENTA ESTOU AQUI PREPARANDO UM BOLO DE FUBÁ BEM GOSTOSO PARA AS CRIANÇAS, A SENHORA ME CHAMOU?
(DONA BENTA) QUERIA QUE TROUXESSE AQUELE BAÚ QUE ESTÁ LÁ NO SÓTÃO, PRECISO ACHAR UM XALE QUE ESTAVA LÁ PARA ME ESQUENTAR MAIS A NOITE, POIS PARECE QUE HOJE VAI FAZER MUITO FRIO.
(TIA ANASTÁCIA) JÁ VOU BUSCAR DONA BENTA (VAI ATÉ A COXIA E PEGA UM BAÚ, COLOCAR UM LIVRO DE HISTÓRIAS BEM GRANDE LÁ DENTRO, JUNTAMENTE COM ADEREÇOS DIVERSOS E FANTASIAS).
(DONA BENTA) NOSSA QUANTA COISA ANTIGA POR AQUI, TEM MEU CHAPÉU DE PASSEAR NA PRAIA, MINHA BOLSA DE IR ÀS FESTAS, OLHA ESSE LIVRO AQUI QUANTO TEMPO NÃO VEJO, NELE TEM A HISTÓRIA DO SÍTIO.
DANÇA DONA BENTA COM O LIVRO DE HISTÓRIAS GRANDE AO SOM DA MÚSICA “NO SÍTIO DO PICA-PAU AMARELO”
ADEREÇOS: LIVRO DE HISTÓRIAS BEM GRANDE DE ESPUMA OU EVA COM O TEXTO LÁ DENTRO PARA A NARRADORA LER O TEATRO E UMA COLHER DE PAU. O FOGÃO E A CADEIRA DE BALANÇO JÁ ESTÃO LÁ NO CENÁRIO JUNTAMENTE COM O PAINEL DE DECORAÇÃO E BALÕES.
EM TODO LIVRO DE HISTÓRIAS TEM REINO CASTELO E FADAS, DRAGÃO MALVADOS, TEM PRINCESAS ENCANTADAS, MAS EU CONHEÇO UM LUGAR TÃO CHEIO DE ENCANTAMENTO ONDE NEM UM CONTO É MAIS BELO.
UM LUGAR QUE TEM EMÍLIA TEM RABICÓ E TEM PEDRINHO, TEM A VOVÓ DONA BENTA E A GAROTA NARIZINHO, TÊM DOCES DA TIA ANASTÁCIA, E O VISCONDE DE SABUGOSA.
UM LUGAR QUE TEM MAGIA MUITO MELHOR QUE UM CASTELO VIVE A TURMA DO SÍTIO DO PICAPAU AMARELO.
ENTRAR A DONA BENTA COM O LIVRO E A TIA ANASTÁCIA COM A COLHER DE PAU NAS MÃOS DANÇANDO PELO MEIO DO PÚBLICO ATÉ CHEGAR NO PALCO. AMBAS DEVEM RODAR COM O LIVRO DE HISTÓRIAS E MOSTRAR PARA O PÚBLICO.
(DONA BENTA) HOJE VOU CONTAR UMA HISTÓRIA DIFERENTE, QUE TODA CRIANÇA SEMPRE SONHOU, COM MUNDOS DISTANTES, VIAGENS PARA O FUNDO DO MAR, TEM BONECA FALANTE, ALEGRIA E MUITA MAGIA. ERA UMA VEZ ...
UM REINO MUITO ESPECIAL DE ÁGUAS LIMPINHAS, PEIXES COLORIDOS, É VERDADE MAMÃE, PAPAIS E CRIANÇAS, UM MUNDO ONDE TUDO É POSSÍVEL, FICA BEM LÁ NO FUNDO DO MAR. NESTE REINO ENCANTADO Á VIVER É SEMPRE UMA FESTA, OS PEIXINHOS ADORAM BRINCAR ENTRE SI, E ESCONDER DAS SEREIAS NAS PEDRAS DE AREIA. COM VOCÊS O REINO DAS ÁGUAS CLARAS:
DANÇAM OS ALUNOS DO BERÇÁRIO – VESTIDOS DE PEIXINHOS AO SOM DA MÚSICA “REINO DAS ÁGUAS CLARAS” – CANTADA POR JORGE VERCILO.
ADEREÇOS: PANO AZUL PARA COLOCAR OS BEBÊS ASSENTADOS E PANO AZUL PARA BALANÇAR DANDO A IDÉIA DE ÁGUA E BOLINHAS DE SABÃO. DEVE-SE VESTIR AS PROFESSORAS COM TÚNICAS, TAMBÉM EM TOM AZUL, DANDO A IDÉIA QUE ELAS SÃO A ÁGUA. AS PROFESSORAS, ENTÃO, BALANÇAM OUTRO TNT AZUL PARA O ALTO E PARA BAIXO DANDO IDÉIA DE MOVIMENTO DE ÁGUA, BRINCANDO, ESCONDENDO E MOSTRANDO OS BEBÊS.
OBS: DURANTE A MÚSICA SOLTAR BOLINHAS DE SABÃO PARA OS BEBÊS E BALANÇAR O PANO AZUL.
(DONA BENTA) AQUI NO SÍTIO TODOS CUIDAMOS DOS ANIMAIS, PRESERVAMOS A NATUREZA E GOSTAMOS DE VIVER COM MUITO CARINHO E AMOR, TIRAR O LEITE DA VAQUINHA DE MANHÃ, PEGAR OVOS NO GALINHEIRO, TOSQUIAR A LÃ DAS OVELHINHAS, MAS TUDO COM BASTANTE CUIDADO...
ENTRAM OS ALUNOS DO MINI MATERNAL, VESTIDOS DE BICHINHOS PARA DANÇAR AO SOM DA MÚSICA: “FILHO DO FILHOTE” DE RUBINHO DO VALE.
OBS: CADA CRIANÇA DEVE LEVAR UM BICHINHO DE PELÚCIA PARA REPRESENTAR SEU FILHOTE.
(DONA BENTA) AH! COMO É BOM LEMBRAR DE TODAS AS BELEZAS QUE TEMOS POR AQUI, MAS NÃO PODIA ESQUECER DE UMA BONECA QUE FOI FEITA POR TIA NASTÁCIA É MUITO ESPEVITADA, ARRUMA CADA CONFUSÃO. (RISOS).
ENTRAM AS MENINAS DO MATERNAL DANÇANDO AO SOM DA MÚSICA EMÍLIA, A BONECA GENTE - DE BABY CONSUELO.
(DONA BENTA) E É CLARO QUE SEMPRE QUE A EMÍLIA ESTÁ POR PERTO, TEM O VISCONDE DE SABUGOSA. ELE É UM SÁBIO. NASCEU DE UM SABUGO DE MILHO E SABE CONTAR LINDAS HISTÓRIAS E FAZER MUITAS EXPERIÊNCIAS CIENTÍFICAS.
MENINAS E MENINOS DO MATERNAL DANÇAM VESTIDOS DE EMÍLIA E VISCONDE A MÚSICA TEMA DE ABERTURA DO SÍTIO DO PICA-PAU AMARELO.
(DONA BENTA) AH! MAS AQUI NO SÍTIO TAMBÉM TEMOS PERSONAGENS BEM DIFERENTES, QUE PASSAM CADA SUSTO NA GENTE E ASSUSTAM ATÉ AS CRIANÇAS. QUEM NUNCA ESCUTOU ISSO CUIDADO COM A CUCA QUE A CUCA TE PEGA E PEGA DAQUI PAGA DE LÁ, MAS ELA NÃO PEGA AS CRIANÇAS ASSIM TAMBÉM NÃO, MAS FAZ PLANOS JUNTAMENTE COM O SACI AQUELE DANADINHO DE UMA PERNA SÓ QUE ADORA APRONTAR TRAQUINAGENS COM AS PESSOAS QUE CHEGAM NO SÍTIO...
DANÇAM MENINOS E MENINAS DO JARDIM I VESTIDOS DE CUCA E SACI AO SOM DA MÚSICA “CANÇÃO DA MEIA NOITE”.

(DONA BENTA) AH! NARIZINHO É UMA DOCE MENINA, QUE TODA VOVÔ SEMPRE SONHOU EM TER COMO NETINHA, ELA SONHA COM MUNDOS ENCANTADOS E VIVE SE FANTASIANDO DE PRINCESA, ESSA MENINA ENCANTA A TODOS ONDE PASSA. COM VOCÊS A NOSSAS “NARIZINHOS”.
DANÇAM AS MENINAS DO JARDIM II VESTIDAS DE NARIZINHO AO SOM DA MÚSICA “NARIZINHO” CANTADA POR IVETE SANGALO.
(DONA BENTA) AH, MAS TAMBÉM TENHO OUTRO NETO MUITO LINDO, O PEDRINHO QUE É CORAJOSO, DEFENDE A NARIZINHO E SEMPRE INVENTA BRINCADEIRAS, ADORO PASSAR AS FÉRIAS NO SÍTIO E QUANDO CHEGA NOSSA QUE ALEGRIA CONTAGIA A TODOS AQUI COM SUA ENERGIA.
DANÇAM OS MENINOS DO JARDIM II VESTIDOS DE PEDRINHO AO SOM DA MÚSICA “PEDRINHO”CANTADA POR JOTA QUEST.
OBS: ENTRAR COM BRINQUEDOS ANTIGOS NO PALCO BRINCANDO CADA CRIANÇA COM UM: BAMBOLÊ, BOLA, CARRINHO DE ROLIMÃ, CORDA, ESTILINGUE, USAR SOMENTE BRINQUEDOS ANTIGOS BEM DIVERSOS DO TEMPO DA VOVÓ.
(DONA BENTA) ESSES MEUS NETOS SÃO ESPECIAIS, SÃO A ALEGRIA DO SÍTIO, SEM ELES NÃO TERIA A MESMA MAGIA DE VIVER POR AQUI, AFINAL DE CONTAS ÀS CRIANÇAS SÃO O FUTURO DE NOSSO MUNDO, TEMOS QUE CELEBRAR A INFÂNCIA E SER CRIANÇA É BOM DEMAIS, BRINCAR E SER FELIZ. COM VOCÊS PEDRINHO E NARIZINHO BRINCANDO DE SER CRIANÇA.
DANÇAM MENINAS E MENINOS DO JARDIM II VESTIDOS DE NARIZINHO E PEDRINHO AO SOM DA MÚSICA CARROSSEL DE ESPERANÇA.
COREOGRAFIA DE NARIZINHO E PEDRINHO JUNTOS
ADEREÇO: BOLAS DE PLÁSTICO, GRANDES E COLORIDAS.
PARTE INSTRUMENTAL: ENTRAR DANÇANDO COM A BOLA NAS MÃOS EM FILA E PARAR NO SEU LUGAR.
A VIDA É UMA CRIANÇA, UM CARROSSEL DE ESPERANÇA ( JOGAR A BOLA PARA CIMA BAIXINHO E PEGAR ELA DE VOLTA E RODAR COM ELA NO ALTO)
AMOR E PAZ É O QUE QUEREMOS (MOSTRAR A BOLA PARA DIREITA)
VENHA COM A GENTE E CANTAREMOS ( MOSTRAR A BOLA PARA ESQUERDA)
O NOSSO MUNDO É COLORIDO E COMO É LINDO, IGUAL UMA BOLA DE SABÃO, É DE ILUSÃO ( POR A BOLA NO CHÃO E RODAR PARA DIREITA EM VOLTA DA BOLA SEGURANDO COM UMA MÃO E A OUTRA LEVANTADA PARA CIMA)
NOSSO CAMINHO É FLORIDO E NOSSA VIDA TEM SABOR DE EMOÇÃO ( POR A BOLA NO CHÃO E RODAR PARA ESQUERDA EM VOLTA DA BOLA SEGURANDO COM UMA MÃO E A OUTRA LEVANTADA PARA CIMA)
VEM, VEM, VEM, VEM, VEM, VEM, VEM ( CHAMAR COM UMA DAS MÃOS E SEGURAR A BOLA COM A OUTRA MÃO APOIADA PELO BRAÇO)
VEM, EU QUERO TE MOSTRAR ( PULAR MOSTRANDO A BOLA PARA CIMA ,PARA BAIXO)
VAMOS JUNTOS CAMINHAR, CORRER, SORRIR, BRINCAR, CANTAR E PEDIR BIS ( PULAR MOSTRANDO A BOLA PARA OS LADOS DIREITO ESQUERDO)
LA LA LA LA... ( FAZER UMA FILA E RODAR USANDO O ESPAÇO DO PALCO LEVANTANDO E ABAIXANDO A BOLA ATÉ TERMINAR A PARTE INSTRUMENTAL)
(TIA NASTÁCIA) AH! DONA BENTA, QUE HISTÓRIA LINDA QUE A SENHORA CONTOU HOJE, O NOSSO SÍTIO É SEMPRE ASSIM UM LUGAR LINDO DE VIVER, CHEIO DE PAZ, AMOR, CARINHO, HARMONIA, MAGIA, HISTÓRIAS, FAZ DE CONTA E PRINCIPALMENTE UM LUGARZINHO ESPECIAL NO CORAÇÃO DE CADA UM AQUI PRESENTE QUE COM CERTEZA TEM DOCES LEMBRANÇAS DA SUA INFÂNCIA CHEIA DE LINDAS HISTÓRIAS PARA CONTAR. VAMOS CANTAR! VIVA ESSE MUNDO CHEIO DE PAZ!
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AUTORIA DO PROJETO: MONIQUE CORRÊA SALIBA – PROFESSORA DE DANÇA, TEATRO E MÚSICA. ESPECIALISTA EM TÉCNICAS DE TEATRO INFANTIL E COREOGRAFIAS PARA EVENTOS DIVERSOS.
CONTATOS:
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